? 最近很多老師談起"翻轉(zhuǎn)課堂"在教學中的應用,我特意做了兩幅圖式,特意做一下解釋,一幅具體一些,一副抽象一些,相輔相成,互為一體。

?促進師生共同發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模型

這一技術支持下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，核心是以學生為核心，教師則升格為學生學習的設計者、指導者、幫助者和學習伙伴。在這一模型中，學生和教師教學相長，都能在國家戰(zhàn)略發(fā)展目標框架下得到發(fā)展。系統(tǒng)呈現(xiàn)為可以得到反饋的過程。??

?

用“學習任務單”破解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學難題

眾所周知，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)教學結(jié)構顛了個倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學的傳統(tǒng)教學流程。其結(jié)果是：有效提升學生自主學習能力，發(fā)展學生思維能力，最終實現(xiàn)學習成績提升。

很多職業(yè)院校教師洞察到“翻轉(zhuǎn)課堂”的功效，希望嘗試，但苦于不知從何下手。有教師歸因為學生缺乏自學能力。本文無意評價學生有沒有自學能力的命題，而是認為“苦于不知從何下手”中，隱藏著破解“翻轉(zhuǎn)課堂”的頭緒：實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”的關鍵，在于找到一個好抓手。而設計好“學習任務單”，就是破解“翻轉(zhuǎn)課堂” 難題的好抓手。

?

七步法

所謂“學習任務單”，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內(nèi)容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學習路徑文件包。

設計好“學習任務單”的好處是，能讓學生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。有了“學習任務單”，就能幫助教師有效地組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學質(zhì)量，變革教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

學習任務單的設計應包含情境導入、學習目標、知識學習、制定計劃、實施計劃、成果檢查和評價與反饋等項內(nèi)容。

情境導入和學習目標。幫助學生為達成學習目標而創(chuàng)設的情境。通過提供情境，幫助學生在必要時通過對情境的探究或處理，達到把握教學重難點或其它知識點的目的。

?

情境導入

知識學習包括整體把握和具體把握的要求。“整體把握”可以提出創(chuàng)作結(jié)構圖任務，使學生在自主學習中逐步學會提綱挈領，在結(jié)構的梳理中有效地從整體上把握學習內(nèi)容。切不可采用一般教材所采用的事先告訴結(jié)構的方法，以“灌”代“悟”，以“結(jié)果”代“過程”，使之在潛移默化之中喪失了獨立思考，去偽存真，去粗取精的自主學習能力。具體把握指具體知識點的把握，同時知識學習還配套了相關的問題，把傳統(tǒng)的知識點灌輸轉(zhuǎn)化為任務驅(qū)動、問題導向的自主學習的關鍵，也是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的根本所在。要求把教學重難點或其它知識點轉(zhuǎn)化為問題提出來，使學生在解決問題的同時把握教學重難點或其它知識點，從而培養(yǎng)學生解決問題和舉一反三的能力。優(yōu)秀的教師應該具備把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力。因此，千萬不能采用傳統(tǒng)的知識點灌輸?shù)姆椒ㄈ《?/span>

知識學習

此外，學習任務單還應該包括制定計劃、實施計劃、檢驗成果和評估考核，使學生在自主學習之后能夠即時評測學習效果，學會發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷修正學習方法，學會學習。

一個好的學習任務單，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標，以任務驅(qū)動、問題導向為基本方式，注重發(fā)展學生高級思維能力和成功開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效方式，是發(fā)展自主學習能力的有效支架。

那如何開始翻轉(zhuǎn)課程呢

欲知后事如何，請看下回分解

??http://fzkttest.885car.com ?
? 咨詢電話：010-58499691/2

? 請電話咨詢體驗?。。?

?